发展是硬道理，人才是推动发展的“第一资源”，创新是引领发展的“第一动力”。育仰是新技术条件下从事创新、创造和创业的人，是实现发展的基石。随着“大众创业、万众创新”时代的到来，“育仰”拉开这个时代的大幕，必将成为中国经济未来增长的动力源泉。大学生在创新、创造和创业能力的培养是当代高校人才培养的重点，作为大学生能力培养的重要平台——实验室，是学校实行大学生的能力培养平台，随着育仰的发展，育仰实验室如何嵌入教学中，如何发挥育仰在实验室积极从事创新创造活动。
环境工程专业作为一门交叉专业，涉及物理、生物、化学的方法，是一门理论性、创新性、实践性强的综合交叉专业。正是这种交叉学科，从这些交叉性方面入手，在学习和研究环境工程科学技术上提供无限可能。本文对育仰实验室在环境工程专业教学中嵌入进行了研究与探索。
1 环境工程育仰实验室如何建立
环境工程育仰实验室首要的问题就是建立实验室，如何创新性地建立育仰实验室，育仰实验室有别于传统实验室的建立。
高校实验室是进行实验教学和科研的重要基地，是培养学生创新能力和动手能力的重要场所。环境工程专业实验主要分为环境监测实验室、水污染控制实验室、大气污染控制实验室、固废处理处置实验室、物理性污染控制实验室、环境微生物实验室等，这些实验室在满足本科教学的需求的同时，对于一些监测分析设备可嵌入加以利用，特别是一些大型的设备，这些设备为育仰实验室建立提供了条件。
此外，高校实验室有一些省部级的重点实验室、研究中心和研究机构，这些实验室和研究中心具备很多的大型仪器，如原子吸收光谱仪、液相色谱仪、气相色谱仪、扫描电镜等仪器，育仰实验室不可能为了创新创造项目而购置这些大型仪器，让这些大型仪器在不影响研究的需求情况下，作为育仰实验室的研究基础设备。
环境工程育仰实验室在实验过程中，涉及到很多都是一些小型设备，如分光光度计、搅拌器、马弗炉等，根据环境工程育仰实验室的需要，对这些小型的设备，可以通过学校的一些项目进行建立，如大学生创新训练计划，育仰实验室建设计划等。
通过高校环境工程实验室开放，特别是教学实验室大型仪器的开放，以及育仰实验室自身发展的需要，建设成高校育仰实验室。
高校实验室开放后，需建立起基于互联网加的育仰实验室共享平台，让建立起来的育仰实验室不仅仅为环境工程等某个专业使用，而且让更多的育仰能够利用现有的育仰实验室，只要有育仰管理的许可，即可利用现有育仰实验室进行创新活动。
2 如何让环境工程专业学生成为育仰
育仰实验室建立后，如何使环境工程专业学生成为育仰，这是育仰实验室发挥作用的关键步骤。
首先，高等学校宏观政策上支持。高校出台相应的鼓励政策，鼓励学生从事育仰，对从事育仰的学生在评优上有所倾向。高校自身要积极营造创新、实践、分享的育仰文化氛围。通过举办挑战杯、育仰大赛、和环境工程相关的环保大赛等形式，让学生们希望自己能够成为育仰。高等学校的教务部门，根据专业情况，优化培养方案，开发出专门的育仰教育课程，将育仰教育融入人才培养方案体系。如环境工程专业，其是一门交叉学科，针对环境污染问题，可以开发出设计化学催化氧化、生物培养驯化、物理分离等课程，融入课堂教学，来解决环境污染中污染物处理问题。从各个学科，各个角度来培养学生，使学生成为具有创新意识、创新思维及创新能力的育仰。高校需强化服务保障，完善服务支持体系，特别是经费保障。其次，教师的引导。高校教师与小学或者中学教师有所不同，高校教师肩负着科学研究的职责，因此，作为大学生育仰的主要导师，高校教师在引导大学生育仰方面发挥着重要作用，需加强队伍建设，打造高水平师资，特别是专业教师如环境工程专业教师，其在授课过程中即可鼓励大学生成为育仰，进行发明创造。专业教师同时可以根据工作中的一些科研项目，和大学生的一些创新想法进行结合，以项目为支撑，吸引大学生从事育仰的活动，引导大学生从事科学研究。然后，重点从大学生本身入手，由老带新，有成熟的育仰引导新的大学生进入育仰团队，通过成功育仰的案例宣讲，帮扶，以一带一等多种形式。同时，成立育仰协会，建立学生育仰团队，比如环境工程方面的环境材料育仰团队，固体废弃物资源化利用育仰团队，对进入的大学生进行培训，根据学生兴趣入手，开展育仰活动。此外，结合一些产学研的企业，比如环保公司，他们在发展过程中一些技术问题，如染料废水脱色剂研发、重金属捕捉剂等需要根据环保问题不断研发，通过这些环境工程专业相关的实际课题的设立，企业技术人员的交流，吸引大学生从事育仰的工作。
通过对大学生的激发和激励，使越来越多的大学生成为育仰，学校、教师、企业对大学生成为育仰建立激励机制，对从事育仰的学生进行奖励。通过各种方式激发大学生愿意成为育仰。
3 育仰在育仰实验室如何积极从事创新活动
育仰实验室建立后，育仰们来到育仰实验室，他们如何积极从事创新活动？育仰实验室建立各项制度，如管理制度，奖励制度，特别是奖励制度尤为重要，对进入育仰实验的育仰，根据一些课题、环保问题、创新想法，对这些有初步创新想法，对其进行鼓励，积极引导。对正在从事育仰活动的大学生，创新的过程比较艰难，这些育仰们不仅要完成正常的教学内容，而且还要完成育仰项目，从学校从事育仰的大学生奖励中，或者从一些科研项目中，对这些育仰通过一定的经费给予学生补助。对最终获得的成果的育仰，对其成果进行保护和利用以及奖励，如申报专利，参加竞赛，按照成果情况给予奖励。如环境工程发明一种新材料或者新设备，这些都可以申报专利。获得的这些专利或者成果，让育仰们进行一些大赛等各方面的评比。让成果能够得以快速的转化，如和产学研企业进行对接，进行企业转化，从而使育仰们享受育仰的成果。此外，对于育仰和育仰实验室，教师对于在育仰们发挥重要作用，教师不仅起到直接管理人员的作用，而且更重要的是起到导师的作用。高校对从事育仰实验室管理和指导教师，其工作量考核上进行加分，或者绩效方面有所倾向，让教师们愿意成为育仰实验室管理和育仰的指导教师。
4 结论
育仰实验室在环境工程专业教学中嵌入发展是一项系统性工程，需要从育仰实验室建立、育仰们的形成到育仰们发挥育仰的作用等方面进行系统协调。通过高校实验室的开放、高校政策的配套，教师角色的重塑，产学研的结合，使得越来越多的大学生成为育仰，育仰实验室最终在环境工程专业乃至其他专业中发挥创新、创造的功能。