基于职业培训和学历教育互补相融的高职教学模式探究——以《制冷与空调》课程为例
一、前言
近些年来，伴随着高职教育的持续发展，社会对高级应用型人才需求的持续扩大，高职教育的本质属性越来越引起业内人士的关注。高职教育面向行业，适应社会需求，不仅关系到高职院校生存和能否实现可持续发展，更关系到社会和经济发展，这几乎已经形成共识。众所周知，对于高职教育而言，实质上是工业化以及社会化的产物。其对我国高等教育向大众化推进起到积极作用。其功效主要包括下面几个方面:首先，推动全面教育健康发展;其次，对地方经济、社会和谐发展予以服务。正如《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中有所强调的那样:始终坚持学历教育和职业培训相并重，实施有效的学习制度与办学模式。职业院校要实行全日制与部分时间制彼此结合，职前职后教育结合，学历教育同职业培训结合，积极推进建设面向社会的、多功能教育与培训中心。这一转变是具有战略意义的。
高职教育的本质属性说明高职院校既具有开展日常教学的功能，也具有履行职业培训功能。而对于高职院校而言，其办学特色刚好对该功能的履行极为有利。并且积极履行该功能对高职院校发展具有积极作用。准确地说，开展职业培训对完善高职院校办学功能、提升人才培养质量、有效利用资源、增强社会服务能力等非常有利。
就高职院校来说，职业培训、学历教育同样是高职院校可以实现可持续发展的办学模式。目前，高职院校虽然已有长足发展，但基于传统就业理念的影响，依靠考大学方式最后分配工作理念仍旧根深蒂固。归其所以主要有两点因素:首先，在办学条件上，高职院校仍旧不能与普通高校相比继而导致出现显著差异;其次，对于传统学历教育办学模式的束缚，依然不能摆脱，导致高职教育缺乏活力和生源。伴随着我国高等职业教育的发展和改革，高职院校持续深入以就业为导向的教育教学，职业培训能力持续提升。高职院校在新形势下推进职业培训服务工作，不单单确保职业教育能够自始至终坚持其既定的发展要求，在不断深化教育教学改革中创新发展。
二、学历教育与职业培训相融通的意义
既然学历教育与职业培训融通是推进高职院校教学改革的需求所在，则对于高职院校而言，开展职业培训可以把握办学方向以及市场对于人才的需求，继而可以及时调整其专业设置，合理安排教学内容，对生产企业技术难题的解决非常有利，与此同时，有助于为学生生产实习、加强产学结合大小夯实基础。更加有助于实现师资队伍素养的提升;为保证对职业培训对象需求予以适应，教师必须深入到生产一线，切实了解工作者的需求，积极学习心得生产技术，基于变化、需求，改变传统教学方法以及教学内容，最终保证实践教学环节得到推进。
因此高职院校实践以就业为导向的教育教学改革，更好地融入国家经济建设，在开展学历教育的同时，对企业员工职业培训事业中，加强高职院校作用，这不但有助于企业的发展，同时对于高职院校自身建设，加强我国职业培训工作，推动高职院校发展具有实际意义。主要展现在:
(一)对促进高职院校建设实训场所具有积极作用。政府所支持的职业教育实训基地建设下那个么奖励评分标准当中指出，职业教育要秉承面向企业在职职工岗位培训，面向下岗失业人员转岗培训的办学方向。企业职工来自于生产前线，经验丰富，就高职院校而言，在解决企业职工所提出的问题同时要谦虚学习他们的新技术以及新知识，最终确保相关专业和课程的建设得以加强。有助于构建制冷技术课程框架，合理设计相关教学内容以及教学形式，对学生的设备维护、操作技能的实际应用能力进行培养。
(二)对产学研结合非常有利。依靠校企合作对企业员工进行培训，基于此，高职院校同企业之间进行合作，提供技术改造、产品研发等服务，促进产学研的进行，实现院校与企业合作能力的显著提升，增强高职院校本身的办学信心。
(三)有利于扩大高职院校的影响，拓展学校办学空间。企业通过这一过程能够更加了解高职院校，从而为企业与院校间的合作提供可能。并且学校也可以以企业为突破口，以点带面，将在这一行业当中的影响面予以扩大，更好地创建专业或学校品牌。建立多个校内外实训基地，为学历教学学生和专业培训学员提供多个专业实践场景，显著提高课堂教学和培训质量。
(四)有助于建设高职院校教师队伍。首先，企业职工到高职院校进行培训多会带来实际生产以及管理过程中遇到的问题，想要切实解决这些问题，更好地授业、传道、解惑，教师要紧随时代发展步伐，积极吸收前沿知识以及新技术，从而调动自身的主观能动性。其次，依托于校企之间的互动，老师到企业前线去学习锻炼，然后推动建设“双师型”教师队伍。一线企业技术专家走上讲台，带来全新的教学理念和丰富的实践知识，促进课堂教学改革。专业主讲教师下企业顶岗实习、了解行业前沿技术发展状况，提高专业技能，有利于尽快向双师型教师过渡，有利于课堂教学和培训的互补促进。
(五)有助于学生的就业。高职院校通过培训其一职工继而提升企业对自身教学质量的认可，从而企业对于院校的毕业生的实力有所认可。学校与企业之间同时可一同制定人才培养计划，进行“订单”培养，继而实现学生就业渠道的拓展。
此外，知名设备厂商其产品广告效应得到提升，增加了他们同学院之间的合作意愿，学校接受捐赠的空调设备，从而实现其空调实验室设备设施的更新换代，显著改善实训效果，真正实现课堂教学和职业培训互补促进的良性循环。
三、学历教育与职业培训的现状分析
对于高等职业教育，赋予了高职院校高教属性、职教属性双重身份，但现实当中，民众多偏向于高等职业教育高教属性，而忽视职教属性，普遍坚持高等职业教育是高等教育当中的职业教育，依托于这一观点，我国高等职业教育具有非常浓厚普遍教育恒基，甚至成为纯粹学历教育。长期以来，社会层面过度关注学历教育，而忽视职业培训，继而导致在培养人才期间，高职院校存在很多困惑。近些年，伴随着我国高职教育飞速发展，高职生源市场竞争的持续增加，高校已意识到高职院校进行职业培训对社会以及自身发展的重要性，一些学校已展开职业培训，同时出现一些有关高职院校职业培训功能方面的课题以及论文。但必须承认的是，理论也好，实践也罢，我国高职院校职业培训尚处在起步阶段。
应该认识到在培养人才期间，职业培训、学历教育的作用都非常突出，是担负教育培养、技术服务和科学研究任务的两种人才培养模式。高职院校在这一环境下要持续的转变人才培养理念，在开展学历教育过程中也要对职业培训予以加强，将二者密切融通，继而可以持续的提升职业培训办学规模，保证高职院校服务功能得以体现。
(一)高职院校职业培训理论研究尚不系统。目前而言，我国高职院校社会职业培训理论研究处在初期阶段。首先，目前为止。系统的高职院校职业培训理论体系尚未形成;其次，职业教育观下高职院校职业培训体系和体制尚未形成。可以说是八仙过海各显神通，小打小闹，难以收效。
(二)高职院校职业培训功能实践处在初期阶段。我国高职院校教育功能目前在实践中主要是承担高等职业学历教育，很少涉及社会职业培训内容，多数高职院校仅仅针对本校学生进行职业技能培训与鉴定，基本上没有真正面向社会进行职业培训的高职院校。使得一方面学校的教学资源优势无法正常发挥，另一方面企业员工技能培训又难以进行。
目前，国内只有安徽、湖南、四川、浙江省的邮电职业院校设“通信电源”专业，开设《制冷与空调》课程，而在这些同类院校的同类专业中，尚没有开展《制冷与空调》课程高职教育与职业培训互融互补课堂教学改革课题的研究，在其他非同类院校虽然开设有《制冷与空调》课程，但同样没有开展相关课题的研究。上述院校专业也尚未见有行业企业培训的报道。而浙江邮电职业技术学院相关专业在开展高职教学的同时，已经开始接受和承担行业内大量的社会培训任务，专业培训和高职教学目标的一致性，促使我们研究如何做到课堂教学与培训同步推进，互补促进。通过我院该课题的研究，将为同类型高职院校开展教学与培训工作，使两者互补促进，将提供有益的经验与尝试。
四、学历教育与职业培训相融通的教学形式
学历教育与职业培训的课堂教学相融通，要求《制冷与空调》课程立足于行业与企业实际，理论与实际相结合，学校与企业彼此展开合作，工学结合，以求能够有效规避乏味的无物说教，学生能够真正学到技能以及知识，同时企业也能够收获想要的人才，并且通过员工培训提升他们的素质，最终保证专业服务能力、范围得到提升，推进企业转型升级，提高学校以及专业的知名度。
(一)以市场为导向，以服务行业发展为己任，改革和完善教材。对高职学生的课堂教学和教材，增加实践操作内容比例，增加校外实训基地实践机会;对社会培训教材在注重实践的基础上增加基础理论内容，通过校内实训实践，有利于促进实训中心设备、设施和管理的加强和完善。依托于学院实验室所具有的条件，结合课程教师自身的专业素质及能力，对系香港项目需求量、区别等信息进行梳理。在教学实践基础上创建精品课程。
(二)加强师资队伍建设。适应专业教学和培训要求，不断提高师资质量和教学水平。以培训工作为契机，加强专业教师的进修和实践锻炼，学校在积极培训师资队伍的过程中还要尝试与企业合作，将教师派遣到相关公司、科研单位培训，提升自身的业务水平以及专业知识。
(三)教学与培训工作系统化、常态化，相辅相成，有机融合。课堂教学改革支撑培训，培训的成功经验又促进课堂教学质量的提升。将《制冷与空调》专业技术发展特征同企业现况进行有效结合，持续完善、补充、革新专业教材，教学与产业生产运营彼此结合，持续改革创新。
(四)注重课堂教学实效。课堂教学具有非常强的实践性，在拥有实训室供以学生进行实际动手操作以外还有模拟运行期间系统故障维修、排除训练;多媒体教学期间众多的制冷设备图片，给予学生一定的帮助，继而实现对设备结构、工作情况的掌握。与此同时，教学期间，构建系统完善的立体化教学体系;努力建立真实的企业、工作环境，实施工作与学习交替进行;实施案例以及体验式教学方法;企业培训与高职教学有机融合。
(五)探索教材的完善和改革。《制冷与空调》课程在原有基础上，将制冷原理、制冷设备使用、保养及维修等知识融合，有助于提高学生对制冷设备的维护以及制冷系统的运行操作技能。学生取得包含空调内容的职业资格证书，具备一技之长。拓展企业员工专业培训，使学历教学和专业培训互为促进，能较好地解决企业对专业技术人才的需求。同时设备生产商扩大产品的广告效应，提高市场份额，主动捐赠设备设施，学院空调实训室设备设施不断得到更新和完善，实现多赢的结果。
课堂教学改革的实践提升了学生的学习热情和兴趣，也提升了专业培训的质量和专业知名度。使每年有近100名学生充分享受到专业学习的乐趣，同时按每年举办专业培训班20期计，又有约600名员工受到高质量的专业技能培训，社会效果极为明显。
(六)高职院校融入行业、融入社会，还必须积极创造条件参与行业有关技术标准的制订。课程组老师积极参与编制中国电信浙江公司动力空调标准化维护操作手册;组织行业企业职工空调技术竞赛和技能比武;搞好行业服务，采用请进来、走出去的形式对企业员工开展空调技术和理论培训，从2017年至今，我院通信电源专业共开设空调相关培训31场，培训人次1500余人，组织技能竞赛5次，受到行业领导和基层员工的普遍认可和好评。
学校与企业进行校企合作的新途径是高职教学和职业培训的有效衔接。因为二者经营目标存在本质区别，所以，衔接期间存在一些问题需要完善和解决。比如尚未有效落实组织管理职权、绩效考核、职责等内容;职业培训和高职教学时间、设施的冲突，企业生产现场和高职时间教学的冲突;专职老师和兼职老师身份转换、学生和员工身份的转换对教学和培训的影响等。对这些问题予以改善，必须立足于机制，完善校企合作长效机制，有效服务于企业，切实保障企业的人力资源以及社会效益，最终将企业参与学校人才培养能动性予以激发;要积极实行工学交替、分段式教学组织模式，保障高职实践教学和企业生产相同步，高职理论教学和职业培训必须适应。
高职教学和职业培训有效衔接的实现是推进高等职业教育革新，引领职业教育科学发展行动力，同时也是企业革新、科学发展的新动能。
综上所述，一直以来，高职院校开展的学历教育，所以，在学历教育中，我们形成集管理、教学以及服务于一体的体系，将高职院校职业培训与学历教育体系密切结合，充分发挥高职院校现有的资源优势和教学优势，做大做强专业课程培训项目，如《制冷与空调》课程，形成比较完备的体系，不断地实现高职院校职业培训质量的持续提升，形成属于自己的培训品牌，推进发展职业培训。高职院校要就社会经济发展对于人才的需求予以充分结合，持续培育优势专业，保证学历教育与职业培训能够相互融通。