我国对环境保护、生态文明建设力度不断加强，相关法律、法规、规章制度、管理办法不断完善和细化，其促使社会、企业、个人构建了良好的环境保护格局。在我国环保事业蓬勃发展的同时，环境工程学科也取得了较好进展，其相关专业为社会输送了大批高素质环保人才。为进一步提高环境工程学科相关专业课程的教学质量，也为了提高学生学习和运用专业知识的效率，部分高校在教学过程中引入了多种新的教学方法，其中包括案例教学、微课教学、任务驱动法教学等。这些新的教学方法各有特点。案例教学可以让学生身临其境的进入案例场景，并通过对特定案例的讨论、剖析将知识点熟练掌握和运用，其更加注重学生独立思考能力的培养，也将枯燥的知识点学习转变为实际能力的培养。微课教学运用网络、信息技术将学习内容、过程碎片化;通过丰富的信息、内容表达形式，将知识点生动的呈现在学生面前;并根据学生学习规律，严格控制微课时间，从而提高学生学习兴趣和学习效率。但在微课教学过程中，如何将碎片化的知识点串连起来，是关系到教学效果非常重要的问题。任务驱动法是在教师的引导下，学生围绕任务活动中心，主动的、探索性的、创新性的学习。
采用任务驱动法教学可提高学生学习积极性以及提高学生解决问题的能力和与他人协作能力。调查研究发现，某校《大气污染控制工程》采用案例教学后，93.8%的学生认为其学习兴趣得到提高;89.3%的学生认为案例教学可提高其独立思考能力。而某高校对该校不同年级、不同专业本科生参与微课教学的学习效果调查发现，85%以上的学生认为微课可以较好的完成教学目标，达到较好的教学效果。基于上述教学新方法的特点和优势，在教学过程中将其有机的结合，可更加高效的提高教学质量。
1 环境工程学科工程案例教学存在的问题
(1)可用案例较少，质量参差不齐，不能完全覆盖环境工程学科课程所有知识点
环境工程学科工程案例教学的关键之一就是优秀案例的收集。目前，还未建立专门的环境工程案例库，而且现有的案例不能完全覆盖环境工程学科课程所有知识点。部分案例已比较陈旧、部分数据并不完善和准确，不能满足现阶段知识更新对案例质量的要求。还有部分案例过于全面，其内容涉及其它多个学科，如果不加整理、分析，不利于学生学习和讨论。案例内容过于臃肿，反而还可能导致学生失去学习兴趣。
(2)对教师教学水平要求较高
环境工程案例的收集、整理、分析、讲授、组织讨论等对授课教师的要求较高，需建立在教师多年授课、工程实践经验的基础上，才能较好的完成案例教学任务。教师不仅需清楚课程各知识点的相关内容，还需清楚其与工程实践的联系和区别。在案例教学时，教师需高效的组织、引导学生讨论，回答学生的问题，归纳、总结知识要点。教师需在教学前投入较多的时间和精力。
(3)需改变学生传统课堂学习思维，提高学生讨论积极性环境工程案例教学要取得较好的教学效果，不仅在于教师充分准备、精心组织，还需要转变学生传统的课堂学习思维。
绝大部分学生还停留在“教师讲学生听”的教学模式中。因此，需要让学生知道什么是案例教学，学生在案例教学的过程中需要完成什么，并通过多种方式提高学生案例教学过程中讨论的积极性。
(4)教学方式单一
案例教学虽然比传统的课堂教学更加生动，但是其仍以语言讲解、资料传递、图片展示为主，并没有从根本上改变教学模式。在案例教学的过程中，仍然可能导致学生学习兴趣下降、学习主动性不高等问题。
2 微课、任务驱动法与工程案例教学相结合的教学新方法
(1)教学分析
首先对环境工程学科相关课程进行教学大纲、教学内容、教学目标、课程性质的分析，明确如何将案例教学、微课和任务驱动法引入到教学活动中。在采用新颖的教学方法的同时，需满足教学大纲、教学内容的要求，并能较好的完成相应的教学目标，达到较好的教学效果。在进行教学分析的过程中，还需要从整体上对教学方法和过程进行规划和设计，进而做好前期教学资料的收集、整理、制作。
(2)任务驱动法设计
任务设计是工程案例教学与任务驱动教学相结合中非常重要的环节。整个任务系统必须包含课程的核心知识点和内容。无论是系统任务还是独立任务都必须具有较好的逻辑性。设计的任务要与工程案例有较好的衔接，最好能与学生的学习、生活相关，这样能更好的调动学生自主学习的积极性，让他们更好的投入到任务的完成中。其次，所设计的任务应该是大部分学生通过自学、查阅相关资料、讨论可以完成的。过于简单的任务并不能提高学生的学习兴趣，而过难的任务会导致学生产生挫折感，丧失学习信心。
(3)案例收集、整理、分析及微课设计
所选择的工程案例必须与课程教学内容、任务设计较好的匹配，既要保证案例的典型性和时效性，又要保证能其较好的、较完整的呈现相关知识要点，能基本覆盖课程的核心重点内容;案例还需有适当的知识扩展，学生在学习核心知识的同时，可以对其它相关知识有所了解并进行延伸性思考;案例能启发学生思考和讨论，让学生清楚如何用课程中讲授的知识解决实际工程问题;案例不必过于死板，教师需对案例进行必要的整理、分析和处理，通过多种信息表达形式将案例鲜活的呈现在课堂上。环境工程学科工程案例的分析需更加贴合课本知识要点的讲授，教师需着重分析实际案例与课本相关知识点的关联和区别，以及产生区别的根本原因，从而学生能更加灵活的运用知识。
为了让案例更加鲜活，学生能更有兴趣的理解、掌握相关知识点，可以将微课与工程案例教学进一步结合。在工程案例讲授之前或之中，用短小精悍的微课把相关知识点生动的展现在学生面前，让学生对案例和知识点有初步的认识，以提高学生的学习兴趣和增加学生对案例的大致了解。在微课的设计中，需要将微课讲授的内容紧密的与案例联系，较好的创设情境。学生可以依托微课自主学习、合作探讨，并进行知识建构，提出开拓性的问题。这都对案例教学有较好的补充和完善。
3 结语
环境工程学科工程案例教学可以为学生提供更佳的学习过程，但也存在一些不足。如将其与微课和任务教学法有机结合可以进一步提高学生学习兴趣和学习效率，并同时更好的培养学生自学能力、独立思考能力和创新能力。